Месяц: Ноябрь 2023

Вот уже и снежок, и ледок первые, а мне сегодня вспомнилось, как мы однажды ездили на велосипедах в поля за дачным поселком Ветеран. Васе было лет 10-11. Не знаю, почему, но там местность очень рельефная: глубокие овраги, низинки, изрезанные склоны, невдалеке насыпь железнодорожная. И вот мы туда приехали, а там всё вокруг усыпано спелой-преспелой земляникой! Мы тут же бросили велики в траве и пошли по ягоды. Ползали там, объедаясь, и время от времени над нами низенько так пролетали самолёты, присаживаясь на местный военный аэродром. В эти моменты мы отрывались от земляники, смотрели заворожённо в небо, а Вася торжественно объявлял: Ан (такой-то), Ил (такой-то), Ту (такой-то)… Так теперь это счастье и вспоминается: лето, велики, земляника, самолеты.

Надо признаться, что местами я, конечно, выгорела: нет уж того запала, энтузиазма, оптимизма, авантюризма. Не получается детей научить даже тому, что сама могу, всё довольно плачевно и удручающе. Я не говорю о тех единицах, которые всегда есть у любого предметника в классе. Не сомневаюсь, что их интеллектуальный аппарат и способности к языкам позволили бы освоить им всё то же самое и без моей помощи (если бы они задались такой целью). Эти умнички, я считаю, не считаются. Хотя сейчас есть группа, где таких набралось аж 5 человек — немыслимое везение! — но это, действительно, случайно образованный коллектив детей со способностями выше среднего, а не результат методики преподавания, так сказать.

Меня изначально интересовало преподавание системное, интегративное, массовое. То есть я хотела найти и освоить метод, который работает почти всегда, за какими-то нерегулярными исключениями. Наверное, я поэтому и из центра образования детей-инвалидов в итоге ушла: не только из-за нехватки времени и загрузки большой, а потому, что поняла, что это по сути специфическая, но всё-таки работа репетитора.

Меня постигло большое разочарование: подход «пусть меня научат» не очень помог. Учебники — разные — все — не очень удобные, не очень умные, не очень эффективные, а главное — совсем не реалистичные (и по объёму, и по сложности, и по интересам детей). Из-за этого постоянное отставание от рабочей программы и вечная погоня за впихиванием невпихуемого.

И вот к какому выводу я пришла: чтобы дети выходили из школы, владея хоть каким-то уровнем иностранного языка — УМК нужно ополовинить, во всех смыслах. Взять половину грамматики, половину словарного состава, половину объема заданий. И, напротив, в два раза увеличить отработку устной речи и аудирования. Если они смогут освоить (не познакомиться, а употреблять в речи!) всего 5 времён: Present Simple, Continuous, Past Simple, Present Perfect и Future Simple — уверена, они смогут и работать, и путешествовать, и общаться. А вот без пассивного залога, косвенной речи, согласования времён, многообразных придаточных условия они как-нибудь обойдутся. Тем более, что больше половины детей обычно даже на русском не могут въехать, о чём речь…

Лучше меньше, да лучше. Но нет, министерство просвещения и дальше будет натягивать сову на глобус.

Значенье — суета и слово — только шум,
Когда фонетика — служанка серафима.
(О. Мандельштам)

Как водится, благодаря познакомилась с ещё одним поэтом 20 века — Александром Солодовниковым. Получилось, что я сначала прочитала о его жизни, а потом уж его сочнения. И в такой последовательности они так сильно на меня подействовали, что я не могла читать их без слёз… Хотя это не очень-то на меня и похоже.

Стихи — замечательные, но не столько про поэзию: местами они — какие-то детские даже, шероховатые и безыскусные (в хорошем, цветаевском смысле слова — то есть, «больше, чем искусство»), сколько про открытие необыкновенно красивой, чистой, мужественной, благодарной человеческой души. И про любовь… к Богу. Можно сказать, это настоящее поэтическое толкование главной христианской заповеди.
Читать далее Александр Солодовников