Метка: Дети

Незаметно для себя самой превратилась в «опытного педагога»… Пенсионерки ушли на пенсию. Вместо них пришли совсем молодые девчонки. И я оказалась, во-первых, самой старшей (так себе сюрприз), а во-вторых, самой опытной (хотя, по сути, всего 10 лет в школе). Так меня теперь и позиционируют. Радует это, мягко говоря, не слишком. Ведь это не просто чьи-то ожидания, это ответственность. К тому же, сама я себя ощущаю в предмете ещё менее уверенной, чем когда пришла в школу. И дело не только в практике, которой больше нет. А в том, что чем глубже в лес — тем больше дров. Освоение любого знания — это путь открытий своего собственного невежества.

***

Сколько помню, диапазон отношения к тому, что происходило в школе (особенно на уроках!) у всех учащихся простирался примерно от вялого равнодушия до лютой ненависти. Но теперь эти люди, ставшие родителями, с пеной у рта доказывают, как всё было здорово в советской школе…

***

Неужели и вправду совсем не бывает печали там, где «ни болезнь, ни печаль, ни воздыхание»? По-моему, любовь всегда немного печальна…

Уже давно обратила внимание, что на ютубе количество роликов с невеселыми откровениями ушедших из гос. школ учителей очень много как из России, так и из Америки. Но тут послушала поподробнее у Савватеева про американские школы и поняла, что мы, пожалуй, дна еще не достигли, но в этом направлении шагаем весьма споро.

Кому интересно: https://youtu.be/dnpwajq4Ydo?si=WshNgt-RSfR-JyNK

Родители довольно часто (и напрасно) экстраполируют свой собственный опыт, детские проблемы и переживания на своих детей. У них зачастую какое-то почти суеверное представление о генетике. Не раз слышала, что вот, мол, он такой же, как я: у меня никогда не было друзей, меня не любили, обижали, травили и т.д. И вдалбливают своему ребёнку эту установку с младенчества. Хотя со стороны очевидно, что он на своего родителя совсем не похож, и характер, и восприятие, и судьба у него другие. Но родитель будто хочет не ребёнка, а себя маленького зажалеть, залюбить, ото всего оградить. Ну, и получается: ребенок не может научиться нормально коммуницировать ни с кем. И не пытается, потому что дома сказали, что это мир такой плохой, люди злые, а он один такой прекрасный и непонятый.

И эта убеждённость, на самом деле, может сломать жизнь ребёнку. Помню, одной маме ещё со 2-класса передавала через кл. рук., потом и лично с ней говорила: обратитесь к специалисту, к психологу хотя бы, для начала. Там невооружённым глазом было расстройство аутичного спектра, кабы не шизофрения. Так мама мне одно и то же долдонила («Ой, я такая же была! Это пройдёт!»), пока ребенок в обмороки не стал падать прямо на занятиях. Так что в итоге все равно попали к психиатру, хоть лечиться начали. Буквально через полгода ребёнку лучше стало.

ЮНЫЙ ПРОФИГРАДЕЦ 🤦‍♀️

Интересный момент заключается в том, что этот синдром возникает не только, когда ребёнок испытывает по отношению к себе холодность, пренебрежение, отвержение, но и когда его успехи или заслуги переоцениваются. Дети, даже очень маленькие, при отсутствии способности к полноценным анализу и рефлексии, всегда чувствуют, хвалят их по делу или нет. Пусть они это чаще всего не могут сформулировать и оформить в вывод, но интуитивно, на уровне эмоций, бессознательно они различают, когда восторги относятся уже не к их личности и не к их заслугам. А значит, надо вписываться в тот образ, который рисуют себе и так высоко оценивают взрослые. Так постепенно ребёнок удаляется от себя, начинает лепить другого человека, всё больше перемещаясь в область внешнего, поверхностного, видимого. Так что с оценками всё непросто. Есть, конечно, известное в педагогике правило — оценивать конкретные действия, указывать конкретные качества, которые были задействованы, т.е. хвалить или критиковать максимально прагматично и определённо. Но ведь есть много ситуаций, где это не подходит: где ребёнка надо похвалить просто так или, наоборот, придержать одобрение до поры до времени… Сложно.

Не раз задумывалась о том, чтобы делить классы на группы по критерям «подготовленность / способности» прямо со 2-го класса. Мне кажется, и со слабой группой эффективнее работать отдельно, ставя им выполнимые задачи, двигаясь в посильном для них темпе. Даже планировала с директором поговорить на эту тему, когда будем возвращаться в свою школу (когда?). Однако наблюдая за одним из 9 классов в этом году, прихожу к выводу, что, может быть, это не самая лучшая идея… Этот класс с начальной школы считался слабым (кл. рук. называла их «отсевом»): как-то так получилось, что там, в основном, либо дети с установленными мед. диагнозами, либо просто очень туго соображающие, либо совершенно заброшенные своими семьями. Я у них вела с перерывами, иногда в целый год. В моей группе изначально было 3-4 человека, с которыми можно было работать, в началке даже отличники были, помню, но с годами они… растворились в массе детей, которые уже просто не умеют, не могут концентрироваться, вдумываться, а не не хотят. Математик после них приходит в постоянном шоке и отчаянии (3 на 1 делят, у них получается 4…). Дети из этого класса, которые были сообразительными и активными когда-то, теперь не просто страшно тупят, но и — физически — заикаются. Не могут довольно простую мысль выразить на русском языке, не то что на английском. И один мальчик из этого класса решил сдавать ОГЭ по английскому в этом году. Что-то будет.

Иногда вдруг опомнишься в пятницу после 3 смены и сама не поверишь, что вот уже второй час остервенело (и увлечённо) выясняешь, кто же всё-таки мяукал на уроке географии…

У меня великие проблемы с дисциплиной в классе. Теперь на уроках попеременно сидят родители, завучи, я…
Сегодня присутствовала на уроке истории. Если честно, скукотища страшная. Историчка меня поблагодарила за выносимую обстановку на уроке, но я искренне посочуствовала детям. Просидеть тихо и спокойно на таком уроке? Что-то героическое в этом есть. Весь урок (пусть и сокращённый) занял муторный опрос одного параграфа про разделение Церкви. Рома Б. заладил одно и то же:

— Римские папы не скрывали своих притязаний…
— Каких притязаний?
— Не скрывали. Притязаний.
— На что? Чего они хотели?
— Папы… Римские… Они… Притязаний не скрывали…
— Так что они хотели получить?
— Они… хотели… этих… притязаний.
— И не скрывали. Я поняла, садись, Рома. Абсолютную власть они хотели получить!