Сначала я думала, это у меня какое-то очередное отклонение, но потом поняла, что это норма. Когда начала работать в школе, то смотрела на маленьких (и уже не очень) детишек и ясно видела их выросшими (было ощущение, что когда-то я их знала, но взрослыми). Сейчас понимаю, что это вот такое знакомство с личностью. Я, действительно, их хорошо представляю взрослыми, но не столько внешне (по Васе теперь понимаю, что не дано предугадать в этом смысле, как говорится), сколько внутренне: я вижу их формирующийся характер, свойства, манеры — «стиль», и даже где-то судьбу, если хотите.
!это, кстати, очень редкое качество, на самом деле; помню, меня сильно удивляло, когда педагоги энергично кого-то обсуждали, типа «проблемных».. мне все казалось, что ‘проблем’ с детьми — вообще нет. Вообще!)
В который раз читаю Ваш камент — и стыждусь… У меня нескончаемые проблемы… Или я это так воспринимаю?.. Но мне трудно, одним словом, с некоторыми детьми. Так трудно бывает, что вплоть до все бросить и уйти… Не могу найти подход, где-то что-то проиграно уже безвозвратно.
.просто у вас значительно больше обязанностей, видимо, и классное как я поняла руководство??это труд трудов. я-то была в гимназии типа руков-м обьединения, причем _ чем захочу -тем и была, (от классного сразу отказалась) это, конечно, совсем другое, наверное. Но детей у меня было чел 150, не меньше)))
Да, конечно, до кл. рук-ва такие случаи были редкими и не такими острыми, просто в силу меньшей «площади соприкосновения». Но я прекрасно понимаю, что в любом случае виноват взрослый: либо сам накосячил, либо неумел.
Только так!
Такая же фигня. Воспринимаю 8-летних детей как взрослых.
Нет, я воспринимаю все-таки как детей. Их взрослость в моем случае как бы проглядывает из них, как сквозь некий кокон, что ли.